КУЛЬТ ДОСТИЖЕНИЙ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РИСК: МЕДИАГРАМОТНОСТЬ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ТРЕВОЖНОСТИ И ВЫГОРАНИЯ СТУДЕНТОВ
В статье рассматривается культ достижений и «успешной самореализации», транслируемый социальными сетями, как фактор педагогического риска для психологического благополучия обучающихся в системе профессионального образования.
На основе междисциплинарного анализа исследований о социальном сравнении, FOMO, алгоритмических рекомендациях и цифровых аватарах обосновывается связь пассивного потребления контента с ростом тревожности, снижением самооценки и формированием и убеждений студентов в том, что идеал должен быть достигнут, при котором, несовершенный результат работы не имеет права на существование, сопровождается страхом ошибок и завышенными требованиями к себе и окружающим.
Предлагается методологическая рамка профилактики, включающая развитие медиаграмотности, критического мышления и навыков эмоциональной саморегуляции, а также модель внедрения соответствующих модулей в образовательный процесс вуза. Приводится протокол работы и определяются направления оценки эффективности профилактических практик.
В статье рассматривается культ достижений и «успешной самореализации», транслируемый социальными сетями, как фактор педагогического риска для психологического благополучия обучающихся в системе профессионального образования.
На основе междисциплинарного анализа исследований о социальном сравнении, FOMO, алгоритмических рекомендациях и цифровых аватарах обосновывается связь пассивного потребления контента с ростом тревожности, снижением самооценки и формированием и убеждений студентов в том, что идеал должен быть достигнут, при котором, несовершенный результат работы не имеет права на существование, сопровождается страхом ошибок и завышенными требованиями к себе и окружающим.
Предлагается методологическая рамка профилактики, включающая развитие медиаграмотности, критического мышления и навыков эмоциональной саморегуляции, а также модель внедрения соответствующих модулей в образовательный процесс вуза. Приводится протокол работы и определяются направления оценки эффективности профилактических практик.